kernbegrippen | rekenvaardigheid

1. welke wiskunde is nodig voor welke leerlingen?
2. wat is realistisch wiskundeonderwijs?
3. wiskunde is toch abstract?
4. is er verschil tussen contexten en toepassingen?
5. leidt de grafische rekenmachine tot versmurfing?
6. waarom geeft schoolwiskunde een slecht beeld van de wiskunde?
7. waar hebben leerlingen wiskunde eigenlijk voor nodig?
8. is statistiek eigenlijk wel ‘echt’ wiskunde?
9. wiskunde is voor de meeste leerlingen toch veel te moeilijk?

• Dat doe je gewoon zo en zo
• Procenten en verhoudingstabellen
• Woef woef
• Wat is daar voor nodig?
• De leukste opgave
• De kapitein en andere problemen
• Rekenregels of begrijpen waar je mee bezig bent?

• Hoe bepaal je de kwaliteit van lesmateriaal?
• Verschillende soorten procentsommen
• Dat kan toch niet zomaar?
• Vakdidactiek
• Didactiek

Digitale activerende didactiek:

• Activerende didactiek in de maak...:-)
• ...

Als je je onderwijs wilt verbeteren van 'goed' naar 'excellent' zal dat (uiteindelijk) voornamelijk betrekking hebben op vakinhoud en vakdidactiek. Mijn primaire taak is om de leerlingen op een goede en geinspireerde manier wiskunde te leren. Hoe dan ook... Wat je er verder ook over zegt en denkt uiteindelijk telt wat je doet...

Maar hoe doe je dat? Wat moet er gebeuren? Wat werkt? Wat werkt niet? Zou dat wiskundeonderwijs van ons niet veel 'beter', 'leuker' en 'leerzamer' kunnen? Dat denk ik toch wel...

• Model of Explicit Instruction
  
• Wiskundeangst
  
• Onderwijs is zinloos
  
• Prutsen
  
• Wiskunde leren? Hoe doe je dat?
  
• Zonder rekenen geen algebra
  
• Het is iedere keer hetzelfde liedje
  
• Hoe is dat mogelijk?
  
• Oevewij niete kenne...
  
• Didactisch basisschema
  
• Didactisch basisschema 2
  
• Twitter over contexten
  
• De leuterpiramide
  
• Hou vast of laat los
  
• Onderwijs is niet zinloos
  
• Een tiroler hoed...
  
• Waarom moet wiskunde altijd leuk zijn?